當小朋友感到愉快及有安全感，自然然便會用心學(xué)習(xí)。有別于傳統(tǒng)的幼稚園，Blooming Buds是一所以意大利瑞吉歐教學(xué)理念(Reggio Emilia Approach)為基礎(chǔ)的幼兒園暨幼稚園，更提供混齡上課，讓不同年齡的小朋友互相學(xué)習(xí)。

　　香港籽苗幼稚園(Blooming Buds)是Play-Based學(xué)校，與此同時也能確保小朋友有學(xué)習(xí)的成效。而想要成效好的話，正要小朋友喜歡。在香港，每位家長都想小朋友有Output，但如何做成效才最好?是否真要填鴨式填得小朋友腦子滿滿的才好?這樣好像輸送了很多知識給他們，有些學(xué)校又要操認字、做功課，但小朋友是否吸收到呢?

　　一、興趣主導(dǎo)課程

　　香港籽苗幼稚園于2012年成立，沿用的瑞吉歐(Reggio)教學(xué)法，源自意大利一個小鎮(zhèn)，主張根據(jù)小朋友的興趣去學(xué)習(xí)，并沒有特定的課程設(shè)定，只要小朋友有興趣，便會在這方向繼續(xù)教導(dǎo)。而老師角色只是引導(dǎo)者，陪伴學(xué)生一起探索及找答案。

　　全校共有40位學(xué)生，每班行雙主任制，每班約10至15位學(xué)生。Blooming Buds的學(xué)習(xí)模式是，老師不會直接教導(dǎo)小朋友知識及事實的根本，而是會透過跟小朋友一起研究、探索，從過程中一起發(fā)掘出知識﹗創(chuàng)辦人Rafaella說。她認為，每個小朋友都是具有能力的，老師們在課堂上會積極鼓勵及協(xié)助他們自己找出答案?！肝覍ο愀鄣慕逃贫却嬗幸蓡?，大部分學(xué)校都是由老師主導(dǎo)灌輸知識，以致令小朋友缺乏創(chuàng)意及解難能力，因此我決意創(chuàng)立Blooming Buds。」

　　Blooming Buds每天上課前，都會舉行全校早會/午會，讓不同班別的同學(xué)和老師互相交流。早會和午會時，老師會透過不同活動，向小朋友灌輸正向教育，教導(dǎo)他們認識自己的情緒，又會有普通話和英語老師說故事，內(nèi)容十分有趣。學(xué)校認為早會/午會除了有助提升小朋友對校園的歸屬感外，更能培養(yǎng)小朋友安靜坐著、專心聆聽、適時給予反應(yīng)等社交紀律。學(xué)校強調(diào)，聚會能讓小朋友愉快地開展校園新一天，當小朋友感到開心和安全感時，便能激發(fā)他們用心學(xué)習(xí)。

　　二、混齡學(xué)習(xí)多元化發(fā)展

　　除了沿用瑞吉歐教學(xué)法，Blooming Buds也提倡混齡學(xué)習(xí)，即是不同年齡的小朋友一起上課?；忑g上課有對小朋友有多種好處，年紀較小的小朋友可透過觀察哥哥姐姐，學(xué)習(xí)及模仿他們做的事情;年紀大的小朋友也有機會發(fā)展及培養(yǎng)出照顧別人的能力，透過教導(dǎo)別人，擴闊他們對事物的理解。社會是由不同年齡的人所組成，Blooming Buds的混齡學(xué)習(xí)班就是模仿著最真實的社會狀況，激發(fā)小朋友的多元發(fā)展。

　　三、探索性學(xué)習(xí)

　　Blooming Buds喜歡帶著小朋友到訪社區(qū)不同領(lǐng)域，從中學(xué)習(xí)課本以外的知識。例如參觀汽車維修店鋪，讓小朋友跟車店老板交流，認識汽車零件及運作方法。又會參觀農(nóng)場，認識栽種和植物的生長過程。學(xué)校帶著一群小朋友，參觀環(huán)保食品及用品店鋪，學(xué)習(xí)環(huán)保意識。另外，學(xué)校亦常常邀請不同職業(yè)的人士到訪。過往曾邀請消防員、建筑師、粵劇歌手，讓小朋友認識不同職業(yè)的分別及工作，希望透過這些活動，讓小朋友親身感受和學(xué)習(xí)。

　　四、培訓(xùn)社交技巧

　　每天學(xué)校生活由早會開始。早會的特色，是全校的小朋友與老師會圍圈一起唱歌，互相打招呼。學(xué)校著重社群的建立，在學(xué)校的層面上，學(xué)生不會只認識同班的小朋友，旁邊的班級也是我學(xué)校的人，老師校工全部都認識，全部人是個大家庭，互相照顧。這有何意義呢?我們互相尊重，而且要與別人溝通，互相協(xié)作，正正是社交技巧及團體精神，而這些Soft Skill日后成長中也很重要。在幼年階段學(xué)術(shù)知識不是最重要的，而是視乎小朋友此時要學(xué)到什么。

　　五、知識軟硬兼施

　　雖然學(xué)校不主張硬記知識，但仍非常注重小朋友學(xué)習(xí)成果，而且能讓家長了解進度。學(xué)校會記錄小朋友的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)作及如何描述他的作品，這個動作稱為Documentation，每星期亦有班訊讓家長了解其學(xué)習(xí)進度。學(xué)生都是從游戲中學(xué)習(xí)，沒有教科書、工作紙、功課的環(huán)境下如何確保小朋友有學(xué)習(xí)呢?這些紀錄就是make learning visible，令學(xué)習(xí)看得見。